美育进中考三问：有用么？考试考什么？师资哪

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摘要：“问：梅花三巷哪三道？”中央音乐学院教授周海宏抛出一道“精彩”的试题，千余名音乐教育专家和老师会心一笑。 这是近日在天津举行的“2021年全国音乐教育大会”的一幕。本次

“问：梅花三巷哪三道？”中央音乐学院教授周海宏抛出一道“精彩”的试题，千余名音乐教育专家和老师会心一笑。

这是近日在天津举行的“2021年全国音乐教育大会”的一幕。本次全国音乐教育盛会吸引了国内近160名音乐教育专家和千余名一线音乐教育工作者参加。在历时三天的数百场音乐教育研讨会中，总有一个时下非常热门的话题——美育高考。

很多艺术教育者都为之鼓掌，认为“这个政策来的不是太早，而是太晚了！”同时，大家最关心的是如何让考试“指挥”在推进美育的过程中，“棒”在兼顾公平的同时真正发挥实效。那么核心问题是，评价标准应该如何确定？

多位音乐教育专家在接受中青报、中青报记者采访时表示，一定要用好考试的“双刃剑”，音乐和艺术不能变成一本厚厚的书。厚重的复习题增加了学生的负担；同时，我们必须警惕不同地区教育资源的巨大差异，这可能会导致新的教育不平等。

一个问题：考试会考什么？

“美育进中考”的呼声由来已久。真正让靴子落地的，是中共中央办公厅、国务院办公厅2020年10月15日印发的《关于全面加强学校美育工作的意见》。新时代》（以下简称《意见》）。这标志着国家对学校美育工作的重视程度前所未有。相信该政策的意图十分明确，是为了迫使学校、家长、让学生用中考接力棒重视美育，显着提高学生的审美和人文素养。

截至目前，近10个省份已逐步启动美育纳入中考计分试点，按照教育部此前公布的方案，预计2022年全国中考美育实施。

说到“考试”和“进步”，难免牵动着家长和学生最紧绷的神经。不少家长抱怨，“孩子为了中考脱发一夜没睡，还得考声相和体格？”有人抱怨说，“我们也希望孩子们多学点音乐和艺术，提高个人素质，又变成应试教育了！”

周海宏认为，这是对人们的误解。素质教育：说到素质教育，你不能参加考试。只要有考试，就是应试教育。

“考试是教育效果的反馈环节，任何教育都需要考试和素质教育。”他直言，被人们诟病的应试教育的核心问题不在于考试本身，而在于考试的内容。 , 考试只针对高分。比如秦童一年只练几道试题，其他的什么都没有学。这就是美育的应试教育。

当美育与每个孩子的进步挂钩时，一不留神就很容易偏离“提高审美素养”的初衷。比如“梅花三巷”的问题，就是周海宏在和一线老师交流时听到的一个问题。同样，音乐教育家吴斌在某省调查中了解到，该省将音乐试题纳入高考，高中音乐开学率达到100%。他以为在学校里能听到美妙的音乐，却在教室里看到，每个学生都拿着一本厚厚的高考音乐复习资料。

吴斌翻阅复习资料，发现大部分内容都是音乐史、乐理等方面的知识，“某位音乐家出生年份的考试与考试有什么关系？”音乐审美的培养？”

如何评价音乐审美？从事基础教育40余年，吴斌参与编写了多部音乐教学大纲、课程标准和教材。他认为可以考虑三个原则：一是考能力，不考死记硬背；第二，通过实际声音测试，统一概念和声音；三是应用，“我们学到了很多知识，最终要能够应用。我们要让学生在创作、表演、欣赏中应用，而不仅仅是死记硬背。”

< p>第二个问题：老师从哪里来？

有成千上万种艺术形式。用尺子衡量所有学生的审美素质是极其困难的。

有人担心中考美育升级为技能竞赛，会增加孩子的负担，增加家长送孩子参加艺术的经济压力训练。对此，教育部相关负责人明确表示，“高中入学考试的内容是学校已经教授过的内容。

这意味着学校教育必须承担起提高学生审美素质的责任。 《意见》明确了到2022年要实现的目标：美育课程全面开课、教育教学改革成效显着、资源配置不断优化、评价体系逐步完善。

“学生评价成绩差，我应该在底板上拍谁？”周海宏发了几个跟帖，也直接反映了基层学校的音乐教育，特别是欠发达农村地区的美育。困境。他说，有学生反映老师没有上音乐课，然后问学校为什么停了音乐课。答案是学校根本没有音乐老师。此外，不同地区的教师水平和教材编写存在差异，这些客观问题最终会体现在学生的美育成果上。

也有人担心美育进入中考会拉大经济落后地区与发达地区的差距。吴斌见过这样的试题：两张钢琴键盘图片，一张有5个黑键，另一个有6个黑键。哪一个是正确的？显然，一个没见过钢琴但喜欢听音乐的孩子是很难正确回答的。

文章来源：《考试与评价》 网址: http://www.ksypjzz.cn/zonghexinwen/2021/0727/2086.html

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